小学一年级的一道数学题，题干六十多字，孩子加减法算得滚瓜烂熟，却卡在“读不懂”上。
这不是个别现象。近年来，数理化试卷的题干越来越长，情境越铺越满，有孩子明明会做，却来不及做；有家长辅导作业一小时，大半时间花在拆解题意上。
如今，这场关于“理科题像不像阅读理解”的争议，正在家长群和教育界蔓延。
夜深了，孩子还盯着题干发呆
深夜九点，三年级男孩小磊的家庭作业，还卡在一道数学题上。
AI图片
题目先讲垃圾分类的分类规则，再描述某市试点地域的垃圾搜集情况，然后给出可回收垃圾的数量、试点地区人口在全市占比，最后问“全市可搜集的干垃圾预估总量”。男孩把题目读了三遍，抬头问妈妈：“这是数学还是语文？”
小磊的一道数学题
妈妈凑过去看，一百多字，关键条件散落在三段描述中，还配了图表。男孩加减乘除都会，却在“哪句话有用”上犯了难。
那天晚上，这道题耗了四十分钟。
这样的场景，在很多家庭重复上演。一位一年级家长王女士晒出孩子的卷子：
“清晨，公园的大树上停着8只小鸟，先有3只朝着东边的树林飞去，过了一会儿，又有2只朝着西边的花坛飞去，此时树上还剩下几只小鸟？”
一道10以内加减法，裹着时间、地点、动作、方位，六十多字。一年级的孩子算得熟练，却读不懂、理不清。
王女士每天辅导数学作业要花一小时，反复帮孩子拆解题意，孩子仍常因漏看条件、误判方向做错。她回想自己上学时，“同类题目只有数字和符号，干干净净，何曾有这么复杂？”
她还举了另一道数学题：
奶奶有60元钱，去超市买了10元水果，收银员应该找奶奶多少钱？
“孩子果然就掉坑里了。因为人民币面值是100、50、20、10、5、1。无论怎么算60元买东西花10元，手里的50元都不用动，所以不用找钱。”王女士无奈地说，“现在现金用得少，一年级孩子可能也是缺乏生活常识，解释了好几遍才听懂。”
王女士举例了一道一年级测试卷中的错题
王女士的吐槽，在她所在的小区亲子群激起一片共鸣。讨论声中，去年1月深圳南山那张四年级数学期末卷，被大家反复提起。
那张试卷原计划90分钟、36道题，印了整整6页A4纸，平均每道题两分半钟。考试结束，来接孩子的家长扑了个空，学校临时通知，考试延长20分钟。原因很简单：题目太长，孩子们读不完。
随后，“小学数学试卷太难”相关话题冲上热搜。有家长看完试卷直接感慨：“别说小学四年级学生了，我都写不完。”
去年深圳南山区四年级数学期末卷
题目越来越长，这不是数学一科的孤例。
一道物理题，先来三百字智能电网背景；一道化学题，先讲一段国货之光；一道生物题，先描绘国内外生态农场概况。关键数据也许就十几个字，前面的小故事倒占了大半篇幅。孩子真正花在解题上的时间，还不如花在“读题”上的时间多。
最刺痛家长的，不是孩子不会，而是明明会做却来不及做。他不是懒，也不是不认真，只是读得慢一点、想得细一点，遇到一层套一层的题干，时间先被吃掉了。
中学试卷上的一道化学题
不催“读快点”，教孩子“划掉废话”
焦虑之下，孩子和家长们开始自救。
家长们普遍认为，如今数学题“文字越来越长、场景越来越杂、陷阱越来越多”，大量非数学信息成了解题第一道坎，那就开展针对性的提速训练。
部分幼升小家庭自发加练，有家长给幼儿园的孩子报名“低年级数学辅导课”或思维班，主要学的就是拆解长题干、筛选有效信息；在此基础上还要努力识字，目的是“扫清”升入小学后的做题障碍。
教辅店铺里，“幼小衔接应用题”“小学数学题目高频词”“一年级考试常用字”卖得火热。义乌一位二年级家长直言，每天在家带孩子额外加练5到10道长文字应用题，“不是想卷，是怕孩子跟不上，明明会数学，却栽在阅读上”。
但即便日常加量训练，还是有很多孩子依旧被长题卡住。有的孩子把题干场景当故事读，读完故事，数字和条件也散了，大脑信息过载，不知道哪些有用。一位初三男生刷题劲头十足，热门练习册几乎买全，标准题型做得顺风顺水，条件稍一改动就卡壳，盯着题目半天写不出一步。
老师提醒这位男生：问题不在题量，也不是速度，是你不会把一道大题拆成一小块一小块熟悉的知识点。
于是，一些家长和老师开始换路子，不催“读快点”，而是教孩子“划掉废话”。教会孩子拆题，比催他读快，管用得多。
以深圳南山那张卷子的第31题为例：一百多字，讲全球饥饿、“光盘行动”、某校1500名学生一年节约多少粮食。看着吓人。但让孩子拿笔，把“每人每周仅需2000克”这类干扰数字、“践行光盘”这类描述性内容全部划掉，圈出真正有用的：每人日均节约100克、学生1500名、一年365天、最后问千克。草稿纸上缩成三句话：每人每天100克；1500人一天150千克；一年365天54750千克。废话划掉，里面就是一个乘法和单位换算的骨架。
去年深圳南山区四年级数学期末卷
这套方法被总结成四步：先看问题，再看材料，带着目标回材料里找条件；拿笔画掉背景故事、抒情描写、口号、无关科普和干扰数字；圈出数字、单位、关键词，比如“每人”“每天”“一共”“还剩”；在草稿纸上缩写成“已知—关系—求什么”，越短越好，最后再看单位要不要换算。
有老师说得实在：孩子读题慢，不一定是因为笨，很多时候只是被太长的题干吓住了。教他把多余的字划掉，露出里面的数学考点骨架，比催他“读快点”有用得多。说到底，长题只是表象，会变；但孩子自己会拆、会想、会总结的能力不会变。
情境化是方向，
别异化为“阅读速度竞赛”
情境化命题是数学课改方向，但需防止异化为“阅读速度竞赛”。
支持者认为，情境化符合新课标从“知识本位”转向“素养本位”的要求，能引导学生在真实生活中发现和运用数学，倒逼其筛选信息、抽象关系、逻辑建模和解决真实问题，而非考语文阅读。
浙江师范大学教育学院教授唐恒钧指出，数学抽象包括从复杂信息中抽象出数学问题、对象和关系的“前半篇文章”，情境题正考查这一能力及迁移应用能力，但命题应合理规划整卷阅读量。
中国著名数学家、教育家、中国微分几何学派创始人苏步青先生也强调语文对学数学的重要性：“学好语文可以使思想更有条理，这对学数学大有好处”“语文是成才的第一要素。”
反对者则担忧过度情境化。清华大学教育研究院长聘教授李锋亮提醒，把学科素养选拔变成阅读速度竞赛，会加入与创新能力弱相关且权重很高的变量；拔尖人才更需要长时间专注、深入推敲，阅读慢的学生可能因“题目没读完”被淘汰，并加剧教育不公平。
中小学数学新教材主编、中国科学院院士李大潜也认为，一味强调情境化、堆砌无关生活场景，可能使课堂热闹却远离数学教育，甚至让学生“先学常识、再解数学”。
学者们认为关键在“度”：情境题应避免繁杂冗余文字，不能把数学考查变成语文阅读理解；要贴合学生认知规律，小学尤其要适度，低年级可图文呈现，类似情境题占比10%到20%较合适。核心是让情境服务数学素养，而非增加阅读负担。
不止练速读，要把读题变成“解码”
争论归争论，题还得做。专家和一线教师给出的办法方向一致：不靠刷题加码，而靠方法拆解，把读题变成“解码”。
杭州师范大学经亨颐教育学院教授、博士生导师李国强建议情境题可按四步做：
第一，先读问题，带着设问回读题干，定向筛选有效信息；
第二，圈点勾画，标注数字、关系词和限定条件，舍弃无关背景；
第三，信息转译，把圈出的信息转化为数学符号或算式，把实际问题转化为数学问题；
第四，求解后返回情境，检验结果是否符合实际意义。他还建议，学生多接触社会、多读科普读物，增强对真实情境的理解。
生活里处处是数学：水电煤气账单有阶梯计价，药品说明书有用量和百分比，天气预报有降水概率和气温曲线，促销广告有满减、第二件半价、折扣率等。让孩子当一次旅行规划师，算里程、比票价、做预算，就是一道真实的行程题。
课本也要精读，不只看公式定理，更要理解术语的准确含义和例题的表述方式。
小学三年级的科学题
家庭层面，专家和一线教师共同看法是：家长不必过于焦虑，没必要迷信专门教孩子应对长题的辅导班和教辅；孩子遇到暂时困难是学习必经过程，家长不要越俎代庖。读题不是越快越好，而是抓住关键关系。平时练习要先看问题，再圈条件，最后把无关背景放一边。
家长们这次“吵翻”，不是要回到老一套机械刷题，而是希望有一个更清楚的边界：情境可以真实，材料可以综合，但别让数理化生的考场，最后变成一场谁读得更快的比赛。一份好的试卷，测的是学科能力，不应设置越来越多的文字陷阱，更不该让孩子在题干里迷路。
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